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培训是教师最大的福利

时间:2020-03-09    点击量:

  欧阳剑老师在《培训分数◁◆▲▲“捆绑=▲”职称评定基层教师有线版)一文中◇▽=,批评了当地教育局在职称评审改革的文件中□▼…,将□★○☆=•“教师任教近3年培训学分必须达到150分▽=◆☆”与职称评定挂钩的做法-▲,认为这样的规定□●●■▽,会导致一些教师失去职评的机会▷•。

  我理解作者的担忧★◆◇,但我不敢认同其观点■▲。我认为-☆◇,这样的规定◆▪○◇,体现了当地教育局在职评中的一种导向☆☆◆◆▷△,就是借职评的杠杆•◇,撬动教师培训的常规化▼◇▽-☆◁,提升教师的专业素养▼☆▼☆。

  我不知道欧阳剑老师所在的地区△••□△,是如何对教师进行继续教育管理的••●○,但对浙江省而言-▲□…△●,继续教育培训学分要符合规定□▽==•▷,是职评的常规动作▽▼▼○☆◆,是必备条件■•☆★。根据《浙江省专业技术人员继续教育学时管理办法(试行)》(浙人社发〔2016〕63号)规定■=▪,教师申报中高级职称▲○△☆,5年内不能少于360学分■◇□=▪•。目前◁△◁,浙江已经开始了第二轮5年培训行动☆▽○◆-•,许多教师都习惯了借这一培训机会来给自己洗洗脑☆★,充充电△◁,很少将之视为负担•○…▲□。

  5年360分▼○◇▲▪,看上去很吓人…▪◇,其实并不可怕●•▲△▽,大量的老师远超这一分数◇□。每年校本培训24分•☆△◇△▪,5年就120分了●◁▲;如果你这一学期太忙•◆▼,你可以选择网络培训中的专题项目◁-,一年可以选择一次★☆,24学分-□。当地继续教育培训主管部门是教师进修学校◆◆,每年会推出培训菜单☆●▲◁▲◇,让教师选择▼☆◁▽▲,一个项目至少36学分•◆★△▽○。最近几年▷••▪□,我主持过2次90学时的培训○◇◇=◇,采取集中与分散结合-▲=◇■★、专家授课•●、评课磨课◇◇★◁、自主学习等形式■•△-◁,耗时不多-▪☆,无需住宿◁☆☆△,省经费★☆●,很受欢迎▲□★=。

  所以◆-▼▽•,教师参加培训★•◇,一开始可能不大适应▲•=▲△▷,但参与过程中发现=☆-,培训不会给广大教师添堵★◇…▲,也不会增加多大的经济负担▲◁□◇▪▲。如果你去留意会发现▼---•▷,越是教育发达的地区=◇•■▪=,教师培训的力度越大◆-▽-▼,将教师送到华东师大和北师大培训是常态☆•=-◇,甚至送至国外▼△。主管部门深谙这其中的道理★▷■△○,教育质量的竞争背后就是教师的专业水平的竞争-•▲。

  我在主持培训的过程中=□▪▲▪☆,也发现这样的现象▲◆:越是教育质量高的学校▲•,教师参与培训的积极性越高▼●□□◆▼,对台上的专家不是挑剔◁…▽,而是很会抓住讲座间歇同专家交流▽☆。迟到▽=、早退▪▽、睡觉或玩手机的人◇▼◁○▪,往往来自质量落后的地区或学校▼◆=■•。所以■◇△◆-▷,我们要担忧的是◆▼•,教师对培训抵触情绪背后的职业倦怠心态□◁■。

  欧阳剑老师所在当地教育局○…●,之所以将职称评定与培训分数适当挂钩★▼-□,一定是意识到了当地师资的短板☆▪■…,一时又没有合适方式来激励教师提升自己▪☆。有些教师想要职称●▪•=◁•,但又不愿意通过努力获得□=-▲●,最好随着教龄的增长○…,自然获得●■•◁。但我们可曾想过▷□▲,职称挂钩的不仅是金钱□•△、待遇▷=▽▲,也是考量我们的专业能力▪◆■○。如果职称唾手可得■◆▼▽=▽,是不是对踏实工作的教师的不公☆△◁…◆★?

  一些教师大学时代献身教育的理想◇★,如今早已转变成对职业的倦怠◇•▼□…▪。当理想远离◁••◆、倦怠缠身时△◁,对教育失去了向往•●…,失去了追求-=-•●。教书△□◁○◁,成为一个养家户口的饭碗▪▷;教师●◁△,成为一个职业的符号○▷。如何重新赢得社会的尊敬▷•○•□○,赢得学生和家长的爱戴▷◇•★▪,教师借培训来鞭策自己成长无疑是一条捷径☆•••。

  当然△▽●◁=▽,我这样说并不意味着当前的教师培训是完美无瑕的•◆■▲。事实上存在很多问题•=▷●●○,需要我们去改进-▷△-□◁,比如◆◁△,如何让我们的培训更接地气□★▼○,更精准■…,让接受培训的教师更多地参与进来●-★•□,等等■●★◆◁▷,但无论如何○=••▽,我们的教师不要去抱怨培训•▲==。

  有句话很流行▽◁,培训是教师最大的福利◆▲•△。我想这一句话◇•●◆★,永远不会过时☆=▼△▽。对此○…•▼□△,教师们不必用抵触情绪来对待培训分数▷◁•▷▽“捆绑◁▽■◆•”职称评定的做法☆▽▼-,而恰恰相反应该去适应它△▲◁◁,拥护它△▼★•▽◇。

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